班主任是学生思想品德的教育者,日常管理的实施者,健康成长的引领者.这种多元角色定位的属性与特点决定了班主任必须结合班级实际的情况开展各项工作.积分制作为一种新颖的管理方法,将更多的教育内容涵盖其中,又能最大限度地调动学生自我管理的积极性,在班级管理中发挥事半功倍的效用。
从入职天娇的第二年，学校便大力推行积分制度，积分制度的推行，对于班级管理、规范学生言行，确实有非常明显的效果。事物都是不断变化、发展的，在班级管理以及教学过程中，不断出现一些新的问题，也引发缺乏经验的我不断地思考。针对班内男孩出现的越来越突出的“叛逆”现象，以及孩子们独立意识加强，班级管理难度加大，我一直在寻求一种依靠“自律”而非“他律”的教育途径，期待培养孩子们有我管理的能力。
经过深入分析班内存在的普遍问题，我做了整理归纳，发现这几个方面比较突出：德育常规、学习动机、品德。回想自己在这些方面也下了些功夫，费了不少口舌，语重心长的说教也不少，为何收益甚微呢?请教一位资历丰富的同年级教师，她说“一个好的学生是夸出来的，一个好的教师是夸出来的，当然一个好的班级更是夸出来的。”回想自己的教育方式，确实有诸多不足之处，遇到问题，多以说教、厉声责备为多，所以班里同样的问题反反复复，屡禁不止。经过认真思索，我决定细化一份具体的、有详细标准的积分制度来规范孩子们的行为，以往使用的积分制度比较局限，重点放在学生的课堂表现，所以一个很明显的现状是使用积分制度的老师或者当堂课，学习氛围会比较好，师生配合很融洽。但是没有使用的老师，也时 ……此处隐藏182个字……关违反规定行为视情况扣1-3分）
5.上课积极回答问题，加1-3分。（回答一次加1分，上台讲课加3分）遵守课堂纪律加1-3分，反之视情况扣1-5分。
6.按要求排队，遵守纪律加1分。反之扣1-3分。
7.测试，每次测试成绩有进步加1-3分；退步明显视情况扣1-3分。
8.获奖加分，视获奖等级加1-8分。（省级加8分，校级加5分，班级加3分）
9.班委分工明确，尽职尽责，每次加2分，反之扣1-3分......
暂定下来之后，就是对照制度逐一制作表格，列出相应积分量能兑换的奖励。完成之后，想到一下子给同学们灌输这么多细则，估计也消化不了，那就一步步来吧，试行几次，也就融会贯通了！但是按照流程，还是得简单介绍一下，于是，在课堂上拿出这份制度的时候，孩子们都很感兴趣，加分点比较多，孩子们跃跃欲试，已经做好了来我这里抱走一摞奖励品的准备。试行的几天，加分点比较多，孩子们慢慢的都在避开扣分点，向着正确的行为规范靠齐。
经过一段时间的整改，最明显的改变是教室里少了“河东狮吼”的现象，学生们从作业到行为习惯，都有了看得到的进步。特别是针对问题比较突出的孩子，一旦发现他的行为有了转变，我会刻意引导其他同学不断地放大他的优点，加分也是翻倍，这部分孩子在本次期末考试中的进步也确实明显，这也正如威廉詹姆斯说的：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。”
通过积分管理的方法实现班级自转确实是让班主任轻松幸福工作的有效方法，管理好班级需要做到"管放结合",班级积分管理是做好班级管理工作的一项有效手段,其目的和意义在于鼓励先进,鞭策后进,在班内营造一种争先创优的氛围,为良好班风的形成奠定坚实的基础.
