浅谈农村小学作文教学
作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。一说到作文，老师头疼，学生也头疼，有讨厌作文，害怕作文的心里。尤其在农村，学生由于对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为苦差事。我认为作为农村语文教师，更应该从整体上全面认识作文教学的目的要求，从而建立起全面正确的作文指导思想。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些能提高学生作文水平的有效途径。
一、体验生活，从生活中取材，让生活成为习作的源头活水
其实，说起作文，有很多的内容可取材于生活。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。 新课标提出“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我大胆地对三年级学生作了一次尝试的对比实验。
在一个星期五的语文课上，我布置了一个作文任务，在本周周末两天内写一次作文“第一次煮饭”，下星期一交，然后就下课了。等学生陆陆续续地走出教室散向操场人群时，我趁乱悄悄通知了班上距学校较近的10位同学进我办公室，召开秘密会议。会议内容是：明天我们不在家写作文，每位同学自备一个铁茶缸，米小半碗，按照上学的时间到学校，随老师到学校附近的平地上学煮饭。这一次活动不能跟其他同学说，只能跟父母说。
第二天早上，孩子们都按时赶到，我便带领这10个孩子到达目的地，先向学生明确注意事项，再传授煮饭的过程各方法，最后让学生按照我教 ……此处隐藏11151个字……一些事物后,自然会产生一定的感性认识,引起大脑的思考,考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望,加上教师的及时引导和鼓励,一篇优秀的作文就这样创作出来,抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了,也就更加真实了,更能表情达意。
四、作文评价要善用良性激励评价
小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来,是一种内化的过程,即使是表达生活中平淡的事情,也是对学生一次极好的思维训练。因此,教师对学生的习作过程,都要给以积极的鼓励、激发,建立一个新的评改模式和评价标准。
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励,看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。
总而言之,作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和思想认识的实际,培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评改,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。
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