暑期师德培训心得体会
2014学年的师德培训已经结束。虽然只有短短几天，但使我获益良多，对教师这个职业有了更深一层的了解。
这几天，我们分别聆听了6位先进教师的事迹，杨启亮教授和陈默教授的讲座。这些报告和讲座看似每个独立，实际上又是衔接的那么自然。而这个衔接的纽带可以用一个关键词————幸福。
很多先进教师，不仅仅白天上班认真、负责，晚上加班加点对学生进行心理辅导、家访、补课等等，经过一段时间的历练，荣誉也向这些教师纷至沓来。我当时在想：“这些教师难道不觉得辛苦吗？”。讽刺的是，跟我想的恰好相反，这些教师每一位都觉得自己的是幸福的。在引导学生前进的路上，看着学生取得的进步，对这些教师而言，已经是最大的回馈，至于那些荣誉只是意料之外的一些附加价值，并不是教师本身存在的意义。
这个也与杨启亮教授所讲的教师职业发展境界的不谋而合。杨教授认为三种教师是幸福的。一、有信仰的教师。二、心存感激的教师。三、自我实现的教师。正如教授所说，教师是一根蜡烛，蜡烛在燃烧的时候不仅是照亮别人，更是实现自我的一个体现。也就是当我们教出很多很棒的孩子的时候，不仅是孩子学习能力的体现，更是教师能力的一种体现。
当然，幸福本身是一个抽象的词，那么不同的人就有不同的理解。就像央视采访很多路人什么是幸福时，给出的答案也是五彩缤纷。我觉得我们做教师而言，幸福就是做到一个让自己满意的教师。怎样才能让自己满意呢？我必须结合结合自己的实际情况，比如，处理学生矛盾能力的提升，与同事之间沟通 ……此处隐藏4189个字……
*重新认识了幼儿。传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者。随着教育观的不断转变，幼儿的一个自主的、有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在我知道了幼儿不仅仅是一个有能力的学习者，更是一个有能力的思考者、思想者！他们有自己分析事物的逻辑，有独特的解决问题的方式，更有我们无可比拟的大胆的想象力和创造力！重新认识幼儿：从“容器”到有能力的学习者，在到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多、更好的教育灵感和教育智慧。
*重新反思了幼儿园的课程。幼儿园的课程，应追求怎样的价值取向——“结果取向”，还是“过程取向”？更适合“目标模式”或“过程模式”？通过学习、实践、反思，我知道了追随幼儿经验为主的、由师生共同构件的、高开放、低结构、重过程的课程，也许更适合幼儿学习，更有利于幼儿的发展。
*重新思考了教师的教育技能。教师的教育技能，
教师的专业化水平，是直接影响幼儿发展的重要因素。以往，对教师的专业要求强调的是弹、唱、跳、画等技能技巧的水平。而现在，在新《纲要》的引导下，教师必须要转变自己的角色定位，必须要形成新的教育教学行为。当今的幼儿园教师，应该具有观察、分析、解读幼儿行为的能力；具有提升、整和幼儿经验的能力；具有创设环境、材料，对幼儿发展提出挑战的能力；具有调整预设计划，回应幼儿生成活动的能力；具有利用各种教育资源，开展教育活动的能力等等。教师只有具备了这些教育技能，其专业化水平才能真正提高，幼儿的发展才能真正得到保证。推荐更多精彩内容：
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