第一篇：浅谈教师专业化
浅谈教师专业化
专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师作为职业一种类型，教师专业化简单地说，就是教师职业不断提升社会地位，争取成为专业的过程。
更具体一些的定义，教师专业化是指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程”。从这个定义可看出，专业化是针对教师个人的成长和发展历程。一名拥有教师资格证的教师，他具备教授他人的知识和技能，但这远远不够的。如今的科技日新月异，就理科的教师做例子，一条物理定律今天或许是正确的，也许明天就被证明是错误的。这就要求教师进行不断的学习，对自身的知识进行更新。
提高教师专业地位的有效途径之一是不断改善教师的专业教育，那么只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为一种受人尊敬的专业．成为具有较高社会地位的专业。学校可以安排一些符合各个专业的课程给教师进行继续教育，可以组织教学交流，可以组织一些讲座活动，这就需要学校和教师之间的配合，共同促进教师专业化的发展。实现教师的专业成长是一个长期艰苦的过程，不仅需要包括学校、社会等在内的外力支持，更需要教帅的内在改变。
教师职业是一种技术性很强的创造性劳动，教师要想成为一个成熟的教育专业人员，就需要通过不断地学习与探究过程来拓展其专业内涵，提高专业水 ……此处隐藏9058个字……名教师表现突出，学校决定对表现突出的教师给予奖励。
总结我校教师专业化发展突出的特点：
1、文科教师在专业成长上表现出有专业理想、专业发展的主动性比较强，自我发展意识强，在发展突出的前30名中有21名是文科教师。
2、在专业化发展上表现突出的教师共同特点是：能勇于创新，积极进取，在发展突出的前30名中有9人自主开发过校本课程，主动完善自己的知识体系，对学生进行研究性学习指导。
3、在专业化发展上表现突出的教师还表现在勇于挑战自我，历练自己，积极参加各级各类比赛。在发展突出的前30名教师中有26人参加过比赛，有9名教师在全市大比武中获奖。
4、在专业化发展上表现突出的教师还表现在学习的主动性很强，他们达成规划目标的可行性策略是阅读、研究、反思、写作，做学习型教师，积极提升自己的学历和学科素养，积累了大量的教育教学资料库，教师成长记录袋中资源丰富、教学反思多且深刻，撰写发表的教学论文多。其中有7人在职读研提高。三年来，在教师专业化发展上也存在一些现象：1、有的教师对专业化发展认识存在差异，内动力不足，表现出负面情绪，有被动发展现象，正是因为思想认识不到位，所以表现出业绩平平。2、有的教师在专业化发展上虎头蛇尾，不能一以贯之坚持下去，持观望态度。
其实做任何事都是凡事预则立，不预则废，所以我们做教师的更应该懂得这个道理。在今后的职业发展上继续做好人生规划，宁可因梦想而忙碌，不要因忙碌而失去梦想。你的时间在那里，成就就在那里，职业规划将改变教师的人生，专业发展能引领教师体验教育带来的快乐与幸福。希望每一位教师在新的一年中继续规划今后的人生，规划今后的发展，在专业化发展道路上主动发展，创出特色。
