让学习成为一种力量 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。外出学习培训，拓宽教师视野提升教师的个人素养已成为金凤区教育局送给教师的最大福利，今年暑假我也享受了一次。海边城市是我一直向往的地方，此次大连之行更是非同寻常。一路上领略了大自然的美景，专家们精彩的讲座更是让我的心灵为之震撼。
此次参加培训的主题是“全国中学课堂有效教学策略暨名校名师教学经验交流研讨会”，来自全国各地的专家名师结合自己学校的实践发展，从不同角度让我们走进了河北围场天卉中学的大单元教学模式、南京市溧水县东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革、杜郎口的“三、三、六”自主学习模式、问题导学的课堂教学方式。他们的做法无不在展示着高效课堂，也正是我们学习的目标与方向。几年来，我们一直坚持“聚焦课堂有效教学”如今又有高效课堂，无形中又是一个新的挑战。身为金凤区教育一线的先行者，愿意与我的同行们一起努力实现我们的“聚焦课堂高效教学”。
一、共同走近高效课堂
课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率 ……此处隐藏10916个字……合作探究以及走廊里学生展示的各科学习画报，深深震撼了我。
一、课堂教学从细处着手，小组着手。
灵乡中学七年级每个班都是把学生分成六个小组，每组选出小组长来主导组织本小组的学习活动。课堂上小组长组织本组同学，在导学案的提示下学生进行独学、对学、群学。学生学习积极，课堂上时而书声琅琅、时而激情讨论、时而圈圈点点，看不到一个学生玩。
二、课堂开放，学生畅所欲言。
我在平时的教学中，无论如何引导学生，总是那么几个人站出来回答问题，而灵乡中学课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。满教室都是看课老师，进进出出，可学生连看都不看，专注于学习、讨论、上台讲解。对导学案中出示的问题，无须老师叫，各小组学生自由上台向大家讲解，这时看不到老师，看到的只是一个个小老师谈问题、答问题、讲问题。完全是学生自主、合作、探究。
三、质疑、挑战激活了课堂。
在灵乡中学两节的看课活动中，质疑、挑战随处可见：“我认为他是照书念的，不是自己想的-----”、“我不同意他的观点”、“我有自己的看法”、“这个问题我不太明白，那位同学能帮我？”诸如这样的话在灵乡中学七年级课堂上随时可以听到。学生想问、敢问、愿讲、敢讲，有效地激活了课堂，学生的求知欲望空前高涨。
总之，半天的时间虽短，但灵乡中学把课堂还给学生的自主、合作、探究的教学模式对我触动很深。虽然课堂上解放了老师，但对老师课后的要求更高了，任务更重了，以后的教学中我还要不断学习。
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