首先我们对语文新授课和复习课的课堂导入进行研究。那么，什么是新授课？新授课有效导入有何作用？我们课题组在研究中进行了系统的归纳、总结。以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的课称为新授课。它是课堂教学中最常见的一种课型，语文课堂教学新授课需要进行有效的导入，有效的导入可以营造良好的课堂教学氛围，可以激发学生强烈的学习兴趣，可以为课堂教学找到一个很好的突破口，可以最大限度地提高课堂教学效益。高效的课堂教学需要有效地进行课堂教学导入，这已成为越来越多的一线语文教师的共识。新授课的课堂导入应简洁有趣而又有启发性。那么，语文课堂教学新授课如何有效地导入呢？为此，我们课题组成员进行了不懈的尝试，在具体操作过程中，我们写心得体会，积累经验，不断完善。虽然存在一些困惑，但我们不断改进、分析、归纳。我们认为，进行有效的课堂教学导入可以从以下两个方面着手。
（1）旧课导入
所谓旧课导入是通过复习已学过的语文知识，引出本节课需要学习的语文新知识的导入方法称为温故导入法。这种方法可以在温习旧知识的同时，激发起学生学习新知识的强烈的欲望。可以很好地引领学生在学习语文时做到左右勾连和上下贯通。这样，让旧知识为新知识的学习铺筑路基，让新知识的学习为旧知识的复习留下一点空间，使新旧知识相互促进，相辅相成。
例如，我们课题组XXX老师在教学七年级上册第五单元莫怀戚的《散步》一文阅读教学时，他根据刚学完的张之路的《羚羊木雕》一文，设计温故知新式的导语导入新课：同学们，上一篇课文围绕一件精美的工艺品“羚羊木 ……此处隐藏3911个字……是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。精读教学的任务是要学生掌握技巧，略读教学的任务就是要培养学生迅速地通过文本的阅读，获取信息，把握文本主旨从而为我所用的能力。因此，精读课的导入应侧重设疑激趣，而略读课的导入则应偏重于启发思维。
在研究初中语文教学导入艺术时，我们课题组成员不仅在课堂教学中进行不懈的尝试，而且不断的开展听评课活动，聆听专家讲座，精心设计教学案，举行赛课活动，制订问卷并撰写问卷调查报告，为深入研究语文课堂教学导入做了大量的工作和不懈的努力。课题组成员XXX、XXX、XXX、XXX同志分别撰写了《同一单元同一主题不同课型的语文课堂教学导入艺术》、《初中语文复习课课堂导入艺术》、《综合性学习课及作文课的课堂导入艺术》、《初中语文新授课课堂教学导入艺术》等课题研究的相关论文并获得了市、县级的奖励。
从研究效果来看，我们对初中语文课堂教学的导入艺术有了一定的认识，在教学实践中进行新的尝试，不断总结经验，形成一些成功的范例和模式，并且结合自己的教学实践的反思形成了文字性的成果。这些工作在一定程度上提高了我们的理论水平和教学素养，促进了我们的专业化成长，并为其他课程的课堂导入提供一些新思路。
存在问题及改进
在本课题研究过程中，我们参与研究的成员都感觉到语文课堂导入的丰富多样性，越是探究越觉得言不能尽，但基于理论水平的有限和研究时间的匆促，我们在研究的成果展示上与实践结合较多，而能真正上升到理论水平的太少，所以在以后的教学实践中，我们应加强理论学习，提高自己的理论水平，使自己能把源自教学实践的灵感、方法及成果更好地记录下来，总结出来，提高自己的教学素质，提高自己的研究能力，使自己真正成为学者型、专家型老师。
