朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。那么朗读教学应该怎么做？我有几点粗浅的体会，和各位同行交流一下：
一、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能 ……此处隐藏3265个字……体会人物的心情和处境。例如，指导学生读《小马过河》中小马说的话：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” 其中不能忽略了小马是自愿帮妈妈做事情，那他的心情应该是很愉快的。这是一个反问句，在读的时候应该读的重一些，而且还要读出问的语气。这里教师要提醒学生读书要注意标点符号。它们可以表达出不同的语意。
二、抓关键词指导课文朗读
对于课文中人物的对话，朗读的时候要注意不同的人物要读出不同角色的语气。例如《小壁虎借尾巴》中小壁虎和小鱼、黄牛伯伯、燕子的对话：
“小鱼姐姐您的尾巴借我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
“黄牛伯伯，您的尾巴借我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
“燕子阿姨，您的尾巴借我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”
在这三处对话当中反复出现的句子“您的尾巴借我行吗？”朗读的时候要读出请求的语气，读出它的天真，还要表现出小壁虎是非常有礼貌的，更要读出小壁虎希望借到尾巴的迫切心情。但是在朗读时要注意：小鱼姐姐的声音要清脆些；老牛的声音应该比小鱼姐姐和燕子阿姨都要低沉些，还要慢吞吞的说才符合老黄牛的形象；燕子阿姨就要读出大人对小孩说话时那种成熟的语气。
当然学生在朗读的过程中教师的范读是很重要的，还要把握好范读的时机。如果在教授朗读方法后，学生还是读得不尽人意，这时候教师就得给学生范读。这就要求教师做好课前预读。
这种从正确、到流利、到有感情的过程，是朗读层层递进的过程，是学生朗读能力逐步提升的过程。在这个过程中，教师主要以指导学生朗读为主，通过情景结合，角色分读，读想结合，能有效的提升学生的朗读能力，激发学生的朗读乐趣。
