蕲春三中高岗
制题和选用试题是中学历史过程中达到教学目的的重要手段，命制题目和选用的习题的质量和倾向会直接影响教学效果，因此必须有一个习题评价的标准和机制来检测习题的质量和方向，保证习题的质量并且和教学的方向保持一致。作为一线教师要重视知识本身的教学，也不能忽视习题选用和习题的训练，有必要按照科学的标准来选用和命制题目，为了做到有的放矢，我们必须探讨一套科学的习题评价标准。
一、习题评价的原则：
任何习题的使用都是面向一定群体的学生，评价习题质量优劣的第一个原则是是否附和使用学生群体的整体水平和特点。习题的使用是有范围的，有的习题是年级学校使用，有的是县区使用，有的是省市，而高考的全国卷则是面向全国范围，不同范围的学生的整体水平和特点肯定是不同的，所以评判习题的第一准则是习题与所适用范围学生整体特性能否保持一致。如重点高中习题太简单或者普通高中习题太难这都是不符合习题对学生的导向性,起不到应有的训练或测试效果。
第二个原则是习题的选用和命制必须附和课程标准和教学的相关要求。比如高一二阶段的新知识的学习对学生的水平能力层次要求肯定和高三复习阶段对学生的要求肯定不一样，高一二比较注重单个知识点的掌握，高三更注重综合和能力的拔高，因此高一二和高三选用和命制题目的要求就会不一样，如果不能做到这一点，那我们对习题的评判结果就不会很高。
二、习题评价的几个具体标准
根据以上的原则还需要相关的具体评价标准才能对习题有一个比较完整准确的评价，厘定一些合 ……此处隐藏1010个字……、习题的亮点与创新度。一套习题除了做到以上的四个标准只能确保习题的基本下限，要想习题有一个很高的质量上限就必须有一定的亮点和创新。这些新鲜的东西可以是材料的新颖，题目样式的新颖，角度新颖，立意深刻，又或者引用了史学研究的最新成果，总而言之就是能够让人眼前一亮。习题的选用和命制者能在习题中展现出一些新意，能够激发学生的学习兴趣,也必将获得老师们的较好评价，否则习题将落于平庸，难获好评。
三、习题评价的功能。
要分析习题评价的功能，首先的看看习题的功能。习题的功能无非就是这几种类型，一是平时训练，强化学生对某个某些知识点的掌握；二是检测功能，以学生做题来了解学生对知识的掌握程度；三是考试的区分与选拔，即通过习题把好中差不同群体的学生区分开来。习题评价是为习题服务的，其目的就是让习题最大化地发挥应有的功能。通过习题评价我们能够更好地了解自己学生的历史学习状况，从而更好地把握训练和测试习题与学生水平和能力的契合度,能够更好地了解和反思过去教学的效果，以便达到及时修正教学环节从而使教与学的效果最优化。最后，近几年中考高考真题作为习题去研究和评价，可以帮助我们更好地了解中考高考的命题趋势和方向，有利于教学和复习的安排，为历史学科教学在中考高考中取得不错效果提供有利条件。
总之，命题选题是一件复杂而又高级的活动，没有明确的指导思想和科学的标准容易误入歧途和迷失方向，从而使试题功能大打折扣，达不到既定的目标和要求，造成时间和资源的浪费，习题评价标准就是命题和选题的尾舵和平衡器，教师在命题选题过程中遵守习题评价标准，可以减少命题选题的随意性和盲目性，使得命题选题规范化、标准化，从而让命题选题过程始终按照正确的方向行驶，最终有利于我们历史学科的教与学。
