【摘 要】小学语文作业设计要剔除过去一刀切、机械重复、效率不高的弊端,应从层次性、趣味性、多样性、生活性、想象性、拓展性作业设计入手,创新小学语文作业设计,才能落实“双减”政策，达到减负增效之目的。
【关键词】创新 作业 设计 提高 有效性
新课程改革带来的不仅仅是教材内容的全新面貌,更重要的是教学理念的更新和课堂教学模式的改变,有效促进了学生综合素质的提高。但是,随着“双减”政策地实施,作为教学环节最重要的一环——作业设计并没有从根本上改变,仍然出现布置的作业多、一刀切的作业、机械重复的作业，这些低效的作业仍在削弱着教学效率,增加学生的课业负担,不利于“双减”政策的实施。
那么,怎样设计作业才能更加科学、有效呢?笔者就这一问题谈谈浅见。
一、设计层次性作业,落实作业的有效性
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响,学生之间的知识和能力差异是存在的。有差异的学生完成无差异的作业,势必会造成有些学生“吃不饱”,有些学生“吃不了”。因此,“尊重学生个体的差异”,让不同层次的学生都能获得成功的体验,就必须“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,创设有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度的作业,给不同层次的学生留下适合的发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。因此,可把作业分成必做题、选做题两大类。必做题要求全体学生都要过关。如,生字词的读音、组词,教材要求背诵 ……此处隐藏866个字……业。小学语文教材选编的文章,作者在写文间时,为了表情达意的需要,总要留下一些空白,可谓“不着一了,尽得风流。”设计作业时教师可让学生抓住这些空白去想象、去补充,就能收到“此时无声胜有声”的教学效果。比如：《荷花》第四自然段的省略号含义丰富、深刻。教后要求学生思考:除了蜻蜒、小鱼外,还有谁前来告诉荷花一些什么?先让学生口述,然后写下来;教材中还有不少课后结尾往往有言虽尽而意未断的特点,这给学生提供广阔的想象空间。据此,可设计编故事的作业。比如：教学《穷人》后,可让学生根据故事的情节发展,以《帐子拉开后》为题续写故事。
六、设计拓展性作业,延伸作业的有效性
新课标强调知识的拓展延伸和学科间的整合,我们在布置作业时,应该充分挖掘课程资源,尽可能地设计一些拓展性的作业。比如：教学《圆明园的毁灭》一课,可以让学生通过上网查询或查找图书资料了解圆明园的有关资料、八国联军火烧圆明园的详细史料以及清朝的时代背景等。学习《再见了,亲人》一课,要让学生查找有关抗美援朝的时代背景和有关故事。设计这类作业,既能帮助学生理解课文内容,体会人物的思想感情,又能拓展学生的知识面,还能培养学生搜集、整理资料的能力,可谓一举多得。
总之, 教师要改变以往的作业模式，使作业不再成为学生的负担，而是一种乐趣和享受。语文教师要敢于创新，勤于思考，勇于实践，根据学生的实际情况和不同的课型，设计各种形式的作业，让作业焕发出生命的光彩，展现出它独特的魅力，夯实语文核心素养。
参考文献：
教育部.《语文课程标准》.北京师范大学出版社.
2011年版
沈冬娣.《读与写·下旬刊》.四川省教育出版社.
2018年第12期
