《我和朋友在一起》课程后审议
为期五周的中班《我和朋友在一起》主题课程已顺利拉下帷幕，继主题前、中审议后，中班组的老师们又一起进行了主题后审议。此次进行的主题后审议，是审议的总结性阶段，我们关注积淀、追本溯源。通过审议将课程进行盘点、调整以及反思，为下次实施积累经验。本学期我们中班第一个主题是《我升中班了》，经过小班一年的集体生活后，班级幼儿之间有了经过一年的接触和了解，但因为年龄较小，他们能进行有效互动的范围明显具有小群体性和近距离性的局限。比如同桌的幼儿、身边的小朋友、邻床的孩子等。进入中班后，他们的自我意识正在逐步形成，交往的范围正在发生着变化，有了新的交往发展需求。语言表述能力、动手能力等方面也在逐渐提高。我们抓住幼儿暑假后回归班级、见到好朋友这一契机，以孩子们熟悉的话题“朋友”为切入点，开展一系列找朋友、看朋友、说朋友、画朋友、做朋友的活动，通过动嘴、动手、动笔等方式表现自己对朋友、对集体的认知，激发幼儿升入中班的光荣感和自豪感，促进他们良好行为习惯的养成，满足幼儿的发展需要。
一、审课程：目标、内容、脉络的重构
《合家欢》主题实施以来，各班老师对主题实施进行了深入的思考，在审议中不断完善活动方案，并呈现出了丰富的主题内容。
主题名称
预设主题目标
调整后的主题目标
我
和
朋
友
在
一
起
1： 知道自己升中班了，有做中班 ……此处隐藏2071个字……大了比较合适还是先让我们小朋友了解自己的变化开始比较合适，对照主题目标中有一条：自己上中班了，能养成良好的进餐、午睡、游戏习惯，有做中班小朋友的光荣感和自豪感。我们年级组坐下来进行了探讨。
体验先行，让“情感”成为孩子自己的学习需要。《我和朋友在一起》主题，我们觉得更应该抓住“荣誉感、自豪感”这条主线，而不仅仅在我知道我上到中班了，自己是哥哥姐姐了，要会做一些事情了，而是体会哥哥姐姐那种责任心。只是依靠集体活动先讲解、再比较，孩子得到的只能是我知道班级变了，楼层变了，我们能力强了。
所以，我们不能因为怕孩子不会玩，带不好小朋友，而剥夺孩子自己体验的权力。体验先行，给了孩子们更多自由空间，先行体会到自己长大了，能力变强了，再带者问题再去现实生活中考察、解惑。集体活动中孩子们学习的愿望更为主动，学习效果自然不同。我们老师也知道了要多放手，让我们多给孩子们一些自由体验的机会，这样我们的小朋友才能更好的体会。
四、主题实施中的问题
在课程前审议时对主题《我和朋友在一起》定下的中心目标，具体为：班级有什么变化？怎么样才能交到朋友？我能为大家做什么？结合三个目标,在主题活动实施过程我们发现的一些问题。
1. 我们发现幼儿的词汇量比较匮乏，语言表达能力较差，不能用完整的语句具体形容自己的变化，只能说班级到二楼了、高了、胖了。
2.在主题实施过程中，很多幼儿知道自己是哥哥姐姐了，但对成人的依赖还是很大。
3.在主题实施过程中幼儿都能积极分享自己的成长，在值日生活动中幼儿的参与度也很高。但在活动实施过程中幼儿只是浅显地感受、表达出自己成长的变化，后续还需更加深入地引导幼儿深度感知自己的成长和之前的不同。
