我们师生一起学数字
一、随班就读学生基本情况分析:
某同学，男，2014年11月出生，前庭发育不足，各方面明显低于同龄正常儿童，语言表达能力差，经检测和鉴定，现为随班就读生。
(一)心理及智力情况:
该生性格较为内向，孤僻不愿意与同学接触，但其行为和语言常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张，自己不知所言。
(二)适应性行为:
生活上能自理，能做简单家务，学广播操反映慢，动作不协调。课间喜欢和同学追逐打闹。注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。平衡能力差不会跳绳。
(三) 学习能力分析:
1该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，在课堂上他有时看书，有时画画，有时玩东西。很少回答问题。
2理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。只能做一些最最基础的题目，而且准确率很低。
3能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。
（四）家庭背景情况
该生家中有父亲、母亲、姐姐。目前父亲重新找了青岛工作，全家居住在莱西。父亲在青岛工作，无辅导孩子学习的机会和能力。只有靠母亲辅导。
二、教育目标:
根据该生没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力 ……此处隐藏1138个字……房子里住,这些小客人就是数字。你看,如果让小客人住在房子的一角,多不宽敞啊。怎么办呢?我们就把每一个数字写开些,让小客人能伸开胳膊、腿, 占满这小房子,好不好?”他聚精会神地昕着,好像是听懂了。我又手把手地教他把每个笔画填在田字格的适当位置。他终于能在田字格里写出第一个像样的数字了。我用十分夸张的语气赞美他写得好,他眨着纯真的眼睛,冲着我甜甜地笑了。看着他的笑容,我心里有说不出的感动。
好不容易在数字学习上有了些起色,可随着知识的增高,学习难度越来越大了。别的同学早已掌握了很多学习的方法,在课上往往通过自学就能完成学习生字的任务。可韩骏杰常常是刚刚学的还没掌握,又忘记了前边学过的。一到测验,他的卷面就成了通篇的“红海洋”。慢慢地,他没有了学习兴趣,常常连作业也完不成了。如果按照对其他同学的标准去要求他,为了暂时成绩的提高,机械地增加其字词抄写量,那么增加的不仅是他的课业负担,更是他的心理负担。学习数字对他来说,已不是单纯掌握知识的问题,应是多学会一个数字,他就多一分兴趣,少一分厌烦；多一分自信，少一分自卑；多一分生活的乐趣，少一分人格的退缩。渐渐的，他有进步啦！
五、反思：
我体会到，弱智生随班就读工作，也要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。随读生同样是祖国的花朵，需要知识，需要能力，需要情感的赋予，需要人格的塑造，只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会有进步。
