一、教材分析
本课时为谈论节日以及庆祝方式的第三课时，在前两个课时中，学生学习了不同节日的时间和名称表达，以及能够谈论不同节日中人们喜欢的和常见的庆祝方式。因此，本课时仍旧会围绕节日这个话题对节日进行阅读拓展，巩固阅读技巧，以读导写，从阅读中获取和梳理写作语言框架。通过学习中国传统节日的习俗文化，学生能够在语言框架下完成本课时最终任务“festivalsin China”的海报制作。
二、学情分析
从话题的角度，中西方节日是四年级孩子非常感兴趣的话题，与学生的生活息息相关，学生在前两个课时对中西方丰富多彩的节日文化有了了解以后，也更激发孩子对中国传统文化的感知和认同；从知识的层面看，在Module4和Module5中，学生初步学习了现在进行时时态和现在分词的变化规则，并在Module6的Unit11中学习了月份和一些常用的庆祝表达方式；从三年级起，学生也初步学习了关于穿着，食物，活动的表达。
本单元第一课时，学生掌握了节日的时间表达和初步尝试谈论了不同节日人们常见的活动。学生在第二课时进一步学习节日，能对不同节日的时间和活动进行提问，应答和描述，并深入学习关于母亲节的庆祝方式，能初步从时间，问候语，庆祝活动三方面去描述一个节日，丰富了节日的介绍。本课时在第一和第二课时的基础上，继续巩固和拓展描述节日的框架，添加了食物，穿着方面的介绍。通过制作海报这一写作任务，学生从写前的阅读中增进对中国传统文化节日的了解，传扬中国文化内涵和庆祝方式。
三、本课时目标
【语用任务】
在向外国朋友介绍中国传统节日的语境中，用海报的形式，借助语言框架用几句话（至少4-5句）从节日日期和活动（食物，穿着，祝福语，庆祝方式）等方面介绍中国传统节日，要求内容达意、语法基本正确，情感丰富。
l 知识与技能目标
1.能口头表达相关节日的活动。
2. 巩固本单元知识点后，能阅读相关的文段。
3. 能运用本单元的核心句型从日期，衣着，食物，活动，祝福语等方面来描述中国传统节日。
... is in...
In this festival, we likeeating/ wearing/saying...
Weusually do...
Welikedoing...
l 文化情感
通过阅读的大量输入促进学生对中国传统文化节日的了解，弘扬中国传统节日文化，增强对中国传统节日的热爱。
四、教学重点和难点
1. 根据核心词汇和拓展的中国传统节日文化活动表述对节日进行描述。
2. 如何利用框架进行写作
