《求平均数》教学设计
设计理念
新课改倡导数学教学不再是单纯传授知识的教学，更重要的是培养学生的创新意识和实践能力。这就要求教师在课堂教学中，一定要创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验。在合作与交流中，感悟知识的生成、发展和变化，由生活引入课堂，由课堂迁到课外，在构建新知的过程中获得积极的情感体验。
教学内容：九年义务教育五年制小学数学第八册第102-104页。
教学目的：1、理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数方法。
2、能够运用所学的知识，解决一些简单的实际问题。
3、在学生的合作与交流的实践中，激发学生学习数学的兴趣，培养积极的情感体验。
教学重点：初步学会简单的求平均数方法。
教学难点：理解平均数的含义。
教具学具：电脑课件，圆片若干个
教学过程：
一、开门见山，引入课题
1、同学们，我们已经学习了有关数据的整理，昨天老师从网上也摘录了几组数据，现在我特别想把它介绍给大家，请看大屏幕：（电脑演示）
国家旅游局关于“五一”黄金旅游周旅游信息的公告：
（1）南京中山陵平均每天接待游客70000人，北京故宫平均每天接待游客50000人。
（2）上海东方明珠平均每天门票的收入为130万元，北京故宫平均每天门票收入为200万元。
2、看到这两组数据，你想对大 ……此处隐藏1654个字……请看大屏幕
姓名
一分钟仰卧起坐
一分钟跳绳
成绩
得分
成绩
得分
周鸣
42
80
177
100
王凯
50
100
150
85
俞小宝
45
95
156
80
张朦璐
38
80
217
100
林妍
40
85
170
90
根据这些信息，运用今天所学的知识，可以解决哪些平均数的问题，想一个问题，列一个算式，你能列出几个算式？看谁想得最多。
2、判断下面的情境是否正确？请同学们对此发表自己的看法，并简明说明理由。
情境一：小明班同学的平均身高是135厘米，所以他的身高一定是135厘米。
情境二：小明班同学的平均身高是135厘米，小强班同学的平均身高是130厘米，所以小明一定比小强高。
情境三：一个水池的平均水深是120厘米，小林的身高是130厘米，他在这个水池中学游泳不会有什么危险。
3、选择题2题
五、课堂总结
1、通过这节课的学习你有什么收获？你掌握了有关平均数的哪些知识？你还想了解平均数的哪些知识呢？
2、如果让你当评委，给我们班同学本节课的学习打分，你认为能打几分？（最高100分）
这么多的分数到底选择哪一个呢？你能解决这个问题吗？最后的得分是多少呢？
