小学语文联片教研反思
—树立单元整体教学意识，构建扎实有效的语文课堂
六月份参加了“立足学生语文素养，做好单元归类复习设计”联片教研活动，受益匪浅。活动结束，我对自己以往的教学进行了深刻的反思，在语文课堂上，没有抓住单元教学目标，更没有很好的落实读写结合，基于此，我尝试改变以往教学中的不足，尤其十月份关注了重庆市第十一届小学语文优质课竞赛，更是解开了心中的许多困惑。
统编教材小学段主编陈先云指出：想要用好统编教材，就要从整体着眼，了解全套教材的体系结构以及内容安排的系统性、能力训练层次性和发展性，从而增强整体教学观，在教学中实现整体与部分的统一。和以往教材相比，明确的双线组元编排使单元整体感更强，实施单元整体教学成为用好统编教材的必然要求。欣喜地发现，不管是名师的精品展示课，还是普通老师的常态课，都能体现出语文教学不需要花架子，不需要热热闹闹的形式，而就是要扎扎实实的语言文字的训练。这次活动真的是令我受益颇多。
1．语文教学要以读为主，以读带讲，不能以教师的讲解来代替孩子们的阅读实践，要让孩子读得充分，读出感情，读出感想，读出感悟。
2．在初读课文时，还是要以自读为主，自读的面比较大，全班同学都能参与。
3．要注重朗读指导。不仅要读得正确、流利，更要读得有感情，这才是真正理解了一篇文章的内涵。而在朗读指导的过程中我们不能只流于形式，不重实效。要深入地挖掘文本内含，让学生在品词析句中受到情感的熏陶和感染，还要注意尊重学生的个性化理解和感悟来指导朗读。
4．教学设计要合理。一节课中重点要突出，详略要得当，找准文章的语言训练点展开教学，不能面面俱到，面面不精，而应抓住主线来实现本节课的教学任务。
5．教师要学会教给孩子学习和读书的方法，学会引导孩子独立思考。
6．课堂中要真正做到师生平等对话，不能仅仅停留在口头上，而真的应当实践在我们的教学中。在课堂中不能只一味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。但绝不是说要一味地姑息孩子，明明是错误的回答也要给予肯定，而应正确面对学生错误的回答，及时给予更正，以便更准确地接受教学信息。
7．要注重读写结合的训练，但要抓准语言训练点，还要把读写结合做实，使之真正发挥效用。
8．要根据课标中的不同要求，在不同学段进行层次不同的默读训练。默读有利于孩子更好地思考，也能提高孩子的阅读速度。
9．要精心设计板书，使板书简洁大方，让人一目了然，真正使板书起到画龙点睛的作用。
10．要有与文本相关的课外拓展，不断丰富孩子们的视野，增长他们阅读的知识面。
总之，如何在单元整体教学理念的观照下，实现语文工具性和人文性的统一，值得我们进一步思考和实践。学习活动如何对标设计，展开过程如何更有内在的学理逻辑，学习支架的搭建如何更有效，表述得更规范准确，需要深入探索。教学中围绕重难点启发学生思考时碎问碎答的现象比较突出，如何真正留足时空引导学生有效自主学习自主思考，增加语文课的思维含量需要引起高度重视。
在以后的教学中，我会有意识的树立单元整体教学意识，努力构建扎实有效的语文课堂，发挥学科育人的功效，落实立德树人根本任务！
