参加全国教育教学心理论坛的反思
联合国世界卫生组织指出：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。可见，健康的新概念已突破了只注重生理健康的局限，包括了生理、心理、社会适应的健康。中学生正处在身心发展的重要时期，不可避免地会遇到各种身心困惑和心理问题。然而，在应试教育的模式下，重知识教育，轻能力培养，心理健康教育曾被长期忽视，严重地阻碍了学生的全面发展和素质教育的有效实施。
通过此次全国教育教学心理培训，我们更深刻理解了心理健康的科学内涵，更加明确了心理健康教育工作的重要意义。特别是专家们从心理学专业角度，对学生身心发展规律和心理发展特点的阐述，以及针对中学生常见心理问题的应对策略分析，使学员们对搞好日常心理健康教育工作有了明确方向和理论依据。
应该说，目前，从各级主管部门到学校、老师，从学生家长到社会舆论，对加强心理健康教育的重要性已基本达成共识，接下来便是如何进入具体有效的操作阶段，以确保学校心理健康教育工作的专业化、规范化和实效性。针对目前学校心理健康教育的实际，我以为，要想使其真正发挥作用，特别要注重以下几点：
一、正确定位，处理好心育和德育的关系
学校心理健康教育，是由学校心理教育专业人员运用其专业知识和技能，通过各种形式帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进学习、生活和人际关系等方面的顺利进行，实现心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。因此，心理健康教 ……此处隐藏1679个字……发展
目前，很多教师和学生对学校心理健康教育还存在误解，以为那是针对有严重心理疾患的特殊群体的。在实践中，也的确有学校把工作重点只放在关怀已经发现有心理问题的那一部分学生，而不是面对全体学生。
其实，维护心理健康应划分为三个层次：一是心理健康教育，侧重于预防。指在学生未出现心理问题之前对学生进行有目的、有计划的心理健康教育，使其掌握有关心理健康常识，提高其心理素质，培养其自我调节能力，从而减少或避免心理问题的出现。二是心理咨询，侧重于出现问题后的咨询，是出现了一定心理问题而主动前来咨询的学生的一种心理需要。三是心理治疗，侧重于出现问题后的治疗。指基于咨询了解其心理疾患，而采取适当的措施，帮助其排除心理障碍，实现心理康复的过程。
学校应该为学生提供一个健康成长的环境，通过开设心理健康课程、团体活动或专题讲座等科学有效的教育手段，尽量预防学生心理健康问题的发生，而不应单纯地把心理健康教育视为心理健康问题的治疗，把学生视为“病人”，这无疑是走进了心理健康教育的误区，是一种“亡羊补牢”式的教育，并不能从根本上解决问题。进行的个别咨询与辅导也是心理健康教育的一条有效途径，可以通过开设心理咨询室，让辅导教师与学生一对一地沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的帮助，以排解心理困扰。当然，对极个别有严重心理疾病的学生，应及时转介到医学心理诊治部门。
因此，我们需要的是前瞻性的思考，“未雨绸缪”式的教育。学校心理健康教育工作，应是面对全体学生展开的，并将心理健康教育渗透在学校各项教育教学活动之中，积极创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，有目的、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高。
