第一篇：培养孩子能说会道经验交流
培养孩子能说会道经验交流
儿童的成长过程是认识世界、感知事物的过程，而认知的过程是从具体到抽象，由感性到理性的。我们小学阶段的说话训练是孩子学习语文基本能力的训练，要想会写，先要会说。说是写的基础。“说”每个人都会，张口便说，但“说”与“会说”有所不同，不但要能“说”，更要“会说”。低年级的看图说话就是对孩子进行说话教学的重要手段。看图说话就是对学生进行观察、思维、说话等综合训练，也是为以后作文打下基础。因而从低年级就要重视这方面的训练，使学生经过有步骤的循序渐进的练习，才能逐步培养起他对写作的兴趣和能力。
一、敢说--让孩子勇敢的站起来说话。
由于生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞、没有当众大胆清楚地表达的习惯和胆量，一些孩子从小说话爱用方言土语，不习惯用规范化的口语讲话，这些都减弱了他们说话的勇气。这就要求老师在备课时就应根据班级实际情况确定不同层次的训练要求，既让一部分学生“吃得饱”又要使不胆小的学生想说、敢说。更要特别注意那些性格内向、害怕说错自尊心极强的学生，多给他们提供说话的机会。当他们能站起来讲话时，无论讲得如何，都要及时给予肯定，让全班同学学习他的勇敢精神。使同学们明确敢讲就比不讲好，使孩子在成功中鼓起说话的勇气。体验成功的快乐。
二、会说--交给学生一把说话的钥匙。
这是培养学生口语表达能力的关键。古时就有“授人以鱼不如授之以渔”的名言，生理学家贝尔纳也说过：“良 ……此处隐藏7112个字……不绝、出口成章、妙语连珠、谈笑风生的人总是让人很羡慕，无论是在熟人圈子还是陌生的场合，他总能很快的打开场面，让所有的人都注意到他，倾听他。在现今生活状况下，我想，要想让学生拥有好的口才，善于在社会上与人交往，培养学生的口语交际能力很重要。
一、课前三分钟的说读讲课前三分钟的听说是最有效的口语训练形式。每节语文课前，按座位顺序，有两人来台前说读讲励志故事，推荐一句名言或一本书，要说出推荐的理由，背诵诗歌散文等，让学生想说、敢说、爱说之后，消除颠三倒四、东拉西扯，说话没有条理，缺少层次，含糊不清等毛病。
二、朗读指导，范读或让学生听录音平时上课针对不同文体的文章我力所能及地对学生进行朗读指导，范读或让学生听录音，要求学注意通过语调，节奏以及作品中的人物语言，体味作品的内容和情感，并力求自己读出来，在教学中潜移默化地培养学生的口语表达能力。
三、训练复述在朗读的基础上训练复述，复述课文并不是背诵课文，也不是介绍课文。复述必须按照一定的要求（不同文体可提出不同的要求），在短时间内对课文的内容进行综合概括并精心地选词造句、组织安排材料，通过自己的口把课文的主要内容、作者的观点生动地叙述出来。例：复述《木兰诗》这篇课文时，我要求学生复述时对课文进行细致合理的想像。当我问到人们得知木兰是女孩会有哪些反映这个问题时，给了学生一个极大的想像空间，他们绘声绘色地表演了许多精彩的故事，培养了口语表达能力。
培养学生的口语交际能力是一个长久的循序渐进的过程。课堂上的每一次提问与回答，或者学生间的争论，都可以看成是一次口语交际活动。我们当教师的要寻找各种有效的途径，让学生做到想说、敢说、爱说和会说，逐步把学生培养成适应时代能说会道的人才。
