语文教师上得最多的课是阅读课，因为阅读训练在语文教学中最为基本。新课程的实施，要求教师用新观念审视反思原有教学行为，构建新的教学模式和策略，这是可喜的。但令人担忧的是有些教师走入另一种极端，陷入了新的误区。
语文教师上得最多的课是阅读课，因为阅读训练在语文教学中最为基本，在语文教学计划中所占课时最多，教学份量最大，承担的教学任务最重，在语文教学中居于无可替代的核心地位。通过数量可观的阅读课，不仅能引导学生积累知识，培养学生阅读理解的能力，而且能训练学生的思维，发展他们分析、综合、抽象、概括、比较、归纳、演绎等能力。新课程的实施，要求教师用新观念审视反思原有教学行为，构建新的教学模式和策略，在近几年的语文教学改革实验中，确实有不少突破创新之处，闪烁着理性的光彩，表现出革新的勇气，充满了创造的活力，取得了不少的经验。
语文教育取得的成绩有目共睹，但中学语文阅读教学中出现的种种误区也不容忽视。众所周知，语言文字既是人们交际的工具，也是一个民族的文化载体。而“文化”不是别的，正是一个民族区别于其他民族的最主要的标志，是民族内部各类人群不可或缺的粘结剂。著名作家余光中说得好：“中文乃一切中国人心灵之所托。只要中文长在，必然汉魂不朽。”著名教育家于漪则说得更加直白和干脆：“梁衡同志说民族文化是民族之根，我认为民族语言是民族文化之根，也就是‘根之根’。”明乎此，我们就不难理解：提高中小学生的语**平，确实是关系到一代又一代国民能否具有高素质——牢牢把握民族‘根之根’的重大问题! 遗憾的是长期以来中学语 ……此处隐藏4010个字……杂的人际关系的谱系，教师将课文抛在一边，除极个别自然段要求学生看一看外，几乎没有问津。难怪听课时有人不解的问：这是语文课么？
现代化的教学有其优势所在，但是它不能完全取代传统的教学手段。随着电脑和多媒体技术进入课堂，老师们越来越注意多媒体课件的使用，对课件的制作投入了大量的精力，力求画面吸引人的眼球，而对板书却日益疏远起来，黑板几乎成了被人遗忘的角落，有的只写一下课题，有的干脆一字不写。点着鼠标或按着遥控器，把预先做好的课件按部就班的演示一遍，把语文课上成场景观摩课。有些学生还没看明白，画面已经跳过去了，想做点笔记更不可能，这就大大影响了课堂效果。长此以往，有的学生可能会产生厌学情绪。原本应该教师板书的内容全由整齐划一的毫无个性的电脑文字展示出来，中国汉子独有的书写中的气韵美没有了，老师在书写中透出的独有的气质美也感受不到了。难怪有人发出异样的声音：语文课堂拒绝多媒体！尽管这种说法有点偏激，但也道出了过分强调课件应用而忽略传统板书的弊端。
让我们来听听学生的心声：“我们更喜欢老师的手写板书，因为它显得人性化。电脑演示的课件总给人一种冰冷疏远的感觉，有时还会影响学习兴趣。比起鼠标点击，看老师一边讲一边板书，更容易理解。”
让我们再来看看专家的意见：“板书是知识的‘梯子’，板书是想象的‘翅膀’，板书是记忆的‘链子’。板书是‘提纯的金，琢成的玉’，既闪闪发光，又匀称晶莹。”好的板书，往往是教师对课文的再创造，能生动体现教者对教材的深刻理解和巧妙处理，显示教者的教学思想和教学风格，熠耀出绚丽的智慧之花。
总而言之，板书创造出一种美感盎然的教学情景，能给学生以美的享受情的陶冶和学识的增长。语文教师应该处理好多媒体运用和传统语文教学的关系。
