文/安徽省来安中学 朱述山
在我校进行教师的优秀教学案例的评选，在评选过程中我们发现，很多教师根本不知道什么是教学案例，很多人认为教学案例就是教案；最近从网络上也看到一些所谓的案例，应该来说不是很规范的，甚至有的博友在博客也写了一些案例的博文，从环节和结构来说，也不是很完整的。为此我把2006年我参加安徽省优秀案例评选并获得一等奖的《历史不能重演》一文刊登于博客，能够抛砖引玉吧。
历史不能重演
一、背景:
1、历史学科教学的特点:一是为结论和观点服务,讲求史论结合，以史带论；二是为社会现实服务,用历史来演绎当今的社会；三是要培养学生的自主学习的能力,要让学生学会自己理解历史；四是对未来社会发展,从历史的角度探求一般规律。因此本案例的分析就是要求学生从历史的角度来看待二战后日本社会发展的历史和当今日本政坛上频频出现的政治怪圈。
２、选择这一课题的现实背景材料：日本首相小泉参拜靖国神社引起日本国内、周边国家、国际社会的普遍关注。
二、过程
1、案例课题
《历史不能重演》
2、实施过程
多媒体展示背景材料①：《纽伦堡审判》的部分内容：1945年11月20日-1946年10月1日的大审判: 判处被告共22名(其中一人缺席)。判处绞刑者12名：戈林、里宾特洛甫、罗森堡、凯特尔、施特莱歇尔、约德尔、绍克尔、弗兰克、弗利克、卡尔腾布龙纳、赛斯－英夸特、鲍曼(缺席)。判处无期徒刑者3名：赫斯、冯克、雷德尔。判处20年 ……此处隐藏2804个字……堂教学的情绪是比较高涨，同学们个个踊跃发言，表现出学生较高的自主意识；三是从学生回答的内容来看，都能够根据自己所学的知识和掌握的知识进行组织语言，资料相对丰富，观点明确并充满了爱国主义的情感。
四、教学效果
一是学生感受到了自主学习的重要性并从中体会了自主学习的乐趣，二是学生自己动手查找资料，扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，三是学生开始感受和体验到如何进行自主学习的方法和规范，并且感悟到应如何发掘自己的学习能力，从被动的接受知识转变到主动的探究、建构知识。
五、教后小结
案例教学是一个很新颖的教学方式，无论是对于学生还是对于老师都应该不断的探索和尝试，尤其是新的课程标准和新教材的即将推行，对课文重点知识的梳理，对社会热点知识和贴近社会生活内容的阐释，成为教学的核心内容，对于教材改革、教学改革和高考改革都将更具有针对性、实用性和前瞻性。
六、教学反思
虽然本节课内容精彩、充实，学生的情绪也很高涨，但还有稍许的不足：一是学生的认识上还比较肤浅，不能形成更深层次的认识；二是大部分学生由于掌握的资料的不够，只是根据老师提供的资料完成作业，还不能够自己寻找针对性的材料来补充课堂；三是学生的学习时间的制约和教师的精力的困扰，案例教学还不能够广泛的展开等。因此案例教学目前也只能是今后努力的方向和目标。
七、部分学生习作附录（限于篇幅,这里只列举部分学生习作的标题）：
附录一：紧握和平的橄榄枝
附录二：现代版的"忏悔"
附录三：跪下的那一刻
附录四：维护世界和平之我见
附录五：历史的见证
附录六：同一次战争不同的反省
