摘要：汉字是文化传播最基本单位，孩童是文化培养最基础年段。因此，小学承担了最基本也是最重要的使命——汉字教学。汉字有最浓厚的文化底蕴，字源追溯也因而成为了一种最原始但却很有效的学习方法。低段孩童的语文识字追求趣味化，字源追溯恰恰拥有此种优势。本文将字源追溯法在小学语文一年级的课堂中进行具体阐述，以寻找适合识字教学方式。
关键词：字源追溯法；一年级语文识字
中华文化源远流长，如果要追溯这条文化河流的源头，大概便是那刻在龟甲兽骨上的汉字雏形——甲骨文。时间推移，汉字经历了朝代更迭，山河变迁，终于演变成了如今的方块字。人类最喜欢也最愿意的便是不断寻找自己的根，汉字也不例外。许多考古学家钻入书海，寻找远古文字的蛛丝马迹。这一刻，那曾经费力镌刻的符号得到了认可，那些花费的力气终将被人们熟知。考古学家在寻找，社会在寻找，而教育者同样也在寻找。当那些奇形怪状公布于世，身为教育者的我们被抓住了眼球。我们惊叹，如此可爱的字体是祖先的聪慧，如此形象的文字是中国人的伟大。于是，教育者们想要将其带给我们最可爱的花朵，让他们和远古祖先来一次跨越时空的交流，便产生了字源追溯识字法。
汉字中的“六书”是指造字法中的“象形，指事，会意，形声”以及用字法中的“假借”和“转注”。在小学语文识字教学中字源追溯法使用最多的就是造字法，这里对用字法不做赘余阐述。
“汉字的造字法指汉字的构造方式”［1］。古代汉字的造字法更加形象具体，在小学语文低段识字教学中起到促进作用。
一、 象形溯 ……此处隐藏2123个字……非常有帮助的，学生对于未知的事物是充满好奇的并且想要去攻克它。这就是为什么很多教师在设计教学环节是会使用谜语导入方式的原因之一。会意字就是如同猜字谜一样，在教学过程中，会有学生对其十分感兴趣，这也调动了学生对汉字学习的积极性，这就是会意字的魅力。
另外，形声字是最后一种汉字造字法。但是形声字的学习在一年级识字教学中出现较少，在小学中高段的学习普遍较多。这里做简单阐述。形声字是指“由表示字义类属的部件和表示字音的部件组成新字”。形声字涵盖了汉字的“字形”和“字音”，如“洋”，形旁“氵”表示海洋里的水，声旁“羊”表示字音。在汉字的演变过程中，形声字的数量在大量增多。《说文解字》中，形声字收录比占百分之八十以上，可见，我们的汉字大部分都是以形声字为主。之后的小学中高段教学会运用到很多的形声字教学。
汉字是文化传播和记录的重要途径，而孩童是汉字传承最好的树苗。汉字对于小学生来说是不可缺少的学习部分。当然，目的不是为了让孩子比赛记忆多少字，更多的是培养孩子对于汉字学习的兴趣，提升他们对母语文化的热爱程度。现代的快餐式文化慢慢在蚕食人的意志，人们渐渐丢失了对母语文化的热爱。那么在培养下一代的时候，我们要重拾母语文化的自信。让孩子们发自真心地去热爱中国传统文化发源——汉字。教师是培养人的职业，首先人必须懂得自己的根，对汉字进行追溯，这是一种文化唤醒。
当五千岁的汉字穿越千年与七岁孩童见面时，这种文化的心灵撞击是令人震惊的。追溯字源，一层一层找到汉字的本来面目，孩子们会惊讶于古人超群的智慧，并且会以他们的祖先为豪，迈着前人脚步继续开拓新天地。
参考文献：
1.《现代汉语》上册 黄伯荣廖序东
2.《说文解字》 许慎
