第一篇：幼儿园活动整合课程研讨心得
幼儿园活动整合课程研讨心得
《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的认识—实践—反思，我对这套课程有了新的认识与思考，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，如果连什么叫整合都没认识清楚，我想就无法去实施这套课程。那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上许多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们一直将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以知识为中心，导致了只重幼儿的知识与智力的发展，忽视了直接经验，因而也不利于幼儿情感的陶冶和个性的全面发展。
通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它倡导课程综合，是强调课程内容的有机联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注重教育影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中发展，有计划、有步骤地培养较多成为主动、积极有效的学习者。
在概念被界定、认识清楚的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。但是在实践过程中我们还时常会去思考和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？南京师范大学虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“教育整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的 ……此处隐藏7444个字……主题墙和各区域的调整
（1）筛选可行的内容
（2）材料的投放：为主题的材料收集投放的准备（活动前投放，让孩子熟悉）；明确、审视、调整材料投放的方式（活动后投放，孩子做延伸探索）
幼儿用书的特点：
设计精美、著名画家与儿童作家等创作，如《猫咪写信》插图（教师提供信息，画面的解说，传递信息，儿歌内容的解析，共同阅读图画和文字，联系方式）
各主题内容充实，包含八大智能
注重细节，有助于培养幼儿的阅读能力
幼儿用书的使用：
集体教学活动；松散时间、区域活动、亲子活动、环境创设等
亲子活动中阅读幼儿用书：幼儿用书上墙，使幼儿熟悉
课程单元说明：主题活动内容、原因、组织原则；寻找关键词和要点，呈现在家园联系栏； 主题生长树：了解主题蕴含的概念；明确概念之间的关系；整合内容；
资源一览表：
网络图：
活动设计：
分析教材：
活动的重点领域是什么？
目标是什么？哪些是可以实现的目标？
准备：可用资源有哪些？
过程：是否需要把一个教学内容分解成几个具体的教学活动
分析幼儿用书：
找出故事中需要重点讨论的地方
画面当中有哪些要素需要细致观察的部分
分析幼儿：
年龄的特点、水平、一般水平
个体差异
需要具有已由经验
整合的体现：
领域间的内容
一日活动
各种组织形式
环境与材料
幼儿、家长、教师经验
幼儿前后经验
