第一篇：《把观察还给孩子》读后感
这几天，读了一篇有关教育的文章，文中强调一点，要想真正提高孩子的写作水平，那就是要把观察还给孩子。书中作者强调：观察本是一种享受，要把这点享受还给孩子。
文中说，观察力的缺失使我对我们的孩子心生一种怜悯，因为大多数成年人其实已经丧失了观察的心思，我们工作、生活的压力很大。读到这儿，我就在想，语文的最初，或者最原始的目的就是要让孩子能我手写我心，可一谈到这个问题，很多孩子都会头疼，我们老师也在应该反思自己：在作文教学中我们成功了吗？都怎么做的？是不是更多的时候是纸上谈兵，有几个自己认真想、认真体会，自己也思考亲自写，同时教学生观察方法呢？梁晓声还呼吁强调第二点：不能只有阅读而没有思考。
文章中还说，很多家长可能更强调阅读的作用，觉得读更多的书就能够把作文写得特别好。其实，不完全对，文中分析：“知识”两个字历来认为是要分开来谈的，知就是知感，就是别人呈现给你，展现给你，说给你听，要求你记住的那一部分，但这一部分是不可以的，还要有认识、思考。
这让我联想到当前，国家教委现在提倡弘扬传统文化，中小学生大背古诗文，这没错，但有的认为这能增强文化底蕴、提升素质、尤其说写好作文那就错了。“读书不思考，等于吃饭不消化。”学生只有阅读不会思考，那又怎么能真正提高写作的水平呢？
第二篇：把观察还给孩子
《把观察还给孩子》读后感
这几天，读了一篇有关教育的文章，文中强调一点，要想真正提高孩子的写作水 ……此处隐藏4781个字……学习充足的空间
一是教师要尊重、热爱、信赖每位学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。充分发挥教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，当学生争论时，教师不充当“裁判”角色，而是引导学生各抒已见，畅所欲言；当学生说错或练错时，教师不责怪、埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学生表现出色或有进步时，教师要由衷地进行鼓掌或喝彩。二是要给学生留足充裕的思考和活动时间，切忌走过场，武断地打断学生思维，挫伤学生独立思考的积极性。只有在每个学生充分思考的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效果。三是尽量多地为学生创造实践的机会，能让学生说的，老师不说；能让学生想的，教师决不禁锢学生思维；能让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。这样，才能充分培养学生的自主学习精神。
三、精心设计，积极引导学生自主学习
“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”有的教师认为，既然学生是学习的主人，那么，教师干预越少越好，“放”得越多就越能体现自主性。这种片面的认识导致我们的教学由一个误区走向另一个误区。其实，自主学习不能一放了之，也需要老师指导，才能切实提高自主学习的有效性。
教师要引导学生积极主动地参与学习，首先，要精心设计自学思路，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。例如怎样制定学习目标，怎样方便快捷的查找资料，怎样运用圈点勾画的阅读方法，引导学生与文本交流对话；怎样设计和解答问题等等。其次，要精心设计问题，引导学生积极思考。老师要充分发挥引导和示范作用，积极引导学生动脑、动口、动手，全神贯注地投入学习，这样才能提高自主学习的有效性。再次，还可以精心设计情境场景，启发学生质疑问难，引导学生感悟探究。
